出师表教案设计

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问题一:作文教案《怎样让作文的语言美起来》 教案教学设计

怎样让作文的语言亮丽起来

一、导入:

俗话说:“佛靠金装,人凭衣装”。那么文章靠什么呢? 孔子曰:“言之无文,行而不远。” 意思是文章要讲究文采,讲究美。文章的语言没有文采,就难以流传久远。因此,我们要让作文中的语言有文采,要让作文中的语言“亮”起来。怎么让语言亮起来,今天就让我们一起来学习探讨。

二、语言亮起来的五大秘诀:

(一)、妙用修辞添魅力。

修辞手法的巧妙运用,能增强语言的表现力和感染力,是保证语言富有文采的一个重要手段,各种修辞手法中,有两种修辞最值得关注和运用:1、比喻:不仅能使抽象的概念具体可感,而且能使诗文中的叙述或说理显得形象生动,给读者留下深刻的印象;2、排比:能有效地增强语言的美感和表现力,能使文章富有感染力。 示例:

幸福是一只淘气的小鸟,当我苦苦地寻觅或守望她时,殊不知她已悄悄栖落在我的肩头,只是由于我的左顾右盼而忽视了她的存在。

责任感是诸葛孔明“鞠躬尽瘁,死而后已”写就的《出师表》,责任感是孔繁森离家别母、血洒高原树立的公仆丰碑,责任感是贝多芬挑战人生、超越自我谱写的《命运交响曲》,责任感是保尔·柯察金顽强拼搏、热爱生命铸造的烈火金刚。

品读人生,要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读一千多次的失败,最终成功地发明电灯;越王勾践品读丧国的失败与苦涩,卧薪尝胆,最终一举灭吴雪辱;兰斯·阿姆斯特朗品读癌症的痛苦,最终战胜了病魔,回到了深爱的自行车赛场。失败与痛苦是一种磨砺,一种考验,让真金在火炼中焕发光彩,让凤凰在浴火中涅盘重生。

人生的意义在于奉献而不在于索取,如果你是一棵大树,就撒下一片阴凉;如果你是一泓清泉,就滋润一方土地;如果你是一颗流星,就点缀一角夜空。 特点:比喻+排比(形象之中彰显气势之美) 实战演练:

展开联想,巧用修辞手法,以“母亲”为话题,写一组句子。(交流评点) 母亲是疲惫时的一杯龙井,当你软弱无力时,只消几口就使你神清气爽;

母亲是烦恼时的一曲古筝,当你意懒消沉时,优雅的旋律一飘荡,眼前立即一片青翠;

母亲是冬夜里的一床棉被,当你瑟瑟发抖时,贴心的呵护和温暖使你安然入梦; 母亲是黑夜中的一颗明星,当你辨不清方向时,一束柔光指引你迈开坚定的脚步„„

小结:修辞用与不用,确实有着天壤之别!但要注意:多用并非越多越好,我们千万不能抓来就用,生搬硬套。修辞一定得用得自然、贴切,精妙,方能起到形象生动的作用,否则只会给人矫揉造作的感觉。 (二)、善用诗词增文采。

名言警句、诗词歌赋、俗句谚语,经历了时间的检验,是语言宝库中的精品。

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2

作文时恰当引用,可增强文章的感染力、震撼力,给人以理性美、艺术美,能给文章增辉添彩。 示例:

文学蕴涵着无穷无尽的思想美的宝藏:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的悲壮美,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的豪情美,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的壮志美,“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”的哲理美,“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的自然美。美得撩人,美得销魂,让我“沉醉不知归路”。我知道。文学已在我的心底烙上了印记,抹之不去。我会继续用勤奋的泉水浇灌它,直到它结出硕果。

——摘自《感受文学的美好》

实战演练:

人间何处无风景!读厚重的文化史:“ , ”的雄浑壮阔是一道风景,“ , ”的伤感惆怅是一道风景,“ ”的纤......余下全文>>

问题二:哪有出师表的教案

www.5156edu.com/page/05-11-30/2281.html

blog.hbte.com.cn/...6.html

问题三:出师表优秀教案 5分

给你个网址,里面有很多 去参考一下

供ww.eku.cc/...&zy=ja

教学设想

《出师表》是一篇上书言事的应用文,也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述,对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异,作者以恳切的言辞,表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外,绝大部分语句可以让学生对照注解,相互启发,自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么,学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的,学生更难以体会得深刻。因此,在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题,并把这些问题按合理的顺序编排,进而把学生的阅读思考活动导向深人。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、创设情境,导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身,“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所敬仰。今天,我们就来学习这篇杰作。

二、释题,思考下面几个问题

1.“表”这种文体的一般内容和作用。

明确:“表’’的一般内容是议论和叙事,往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种,常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

2.“出师表”该如何理解呢?

明确:在出师前对国家大事的意见、建议。

3.本文是在怎样的背景下写的?

明确:写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前,当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏。

4.诸葛亮写作本文的目的是什么?

明确:希望国内政治修明,有一个稳定的后方,使他“北定中原”的计划得以实现。

三、朗读课文。

1.教师范读。

要求:学生认真听读,注意生字的读音。

2.学生大声朗读课文两遍。

要求:读准字音,尽量读好句中的停顿。

3.正音。

崩殂(cú) 侍(shì)卫 陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)

郭攸(yōu)之 费棉(yī) 以遗(wèi)陛下

裨(bì)补阙(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn)

行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全

猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)

斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)

咨诹(zōu)遗诏(yízhào)

4.朗读课后练习一中列出的长句子。

方法:读读,议议,请学生说说每句话的大意。

5.齐读课文。

要求:读准字音,注意句中停顿,尽量读得流利。

四、请在课文中摘引原句,说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议

明确:1.宜开张圣听。

2.昭平明之理。

3.宫中之事,悉以咨之。

4.营中之事,悉以咨之。

5.亲贤臣,远小人。

6.托臣以讨贼兴复之效。

五、请把这六条意见进一步综合归纳,思考:诸葛亮是从哪几个方面提......余下全文>>

问题四:求出师表第四段(将军向宠……)的教案,包括翻译。

向宠将军,性情品德善良平正,精通军事,从前经过试用,先帝称赞他有工能,因此大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事务,都应与他商量,这样一定能使军队团结协作,好的坏的各得其所。

问题五:陈情表教案

教学步骤:

一、以苏轼的评论导入

读《出师表》不下泪者,其人必不忠;

读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;

读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友

二、预习检测

1、下列红色字注音完全正确的一项(   )

A、臣以险衅(xìn)  夙遭闵(mǐn)凶  终鲜(xiǎn)兄弟  常在床蓐(rù)

B、猥(wěi)以微贱  责臣逋(bǔ)慢   犹蒙衿(jīn)育   宠命优渥(wò)

C、岂敢盘桓(huán)  有所希冀(yì)   日薄(bó)西山   除臣洗(xiǎn)马

D、逮(dǎi)奉圣朝  过蒙拔擢(zhuó)  门衰祚(zuò)薄   更(gēng)相为命

分析:B责臣逋(bū)慢, C有所希冀(jì),D逮(dài)奉圣朝。

听课文读音,注意字词读音

2、下列说法,不完全正确的一项是( )

A、表是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。如:诸葛亮的《出师表》等。

B、在古代,“拜”是授予官职之意,而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子,因为太子居于东宫,故称。

C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始,令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人,晋时仍保留。

D、“期功”是古代服丧的名称。期,服丧一年。功,分大功和小功。大功服丧九个月,小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。

分析:“除”也指授予官职之意,或称“到…当…官职”。

3.理解题目“陈情表”:谁在“陈情”、 向谁“陈情”、 为什么要“陈”、 如何“陈”

三、作者介绍和背景介绍

学生读以下文字,了解相关背景,以利于学习。

李密(224—287),一名虔,字令伯,武阳(今四川省彭山县东)人,晋初散文家。幼年丧父,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养,长大后博学善辩。

公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职,以示恩宠。

以文学见称,曾多次出使东吴,历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而,李密对蜀汉则是念念于怀,更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此“诏书切峻,责臣逋慢”。

这就使李密在“再度表闻”时,发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。

四、梳理课文

(一)第一段:

1、先读课文,注意不同颜色的字的解释:

臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。

2、问题串讲:学生自由朗读第一段

(1)哪句话是作者陈述的总提?下面哪些内珐都属于“闵凶”?学生讨论,明确:夙遭闵凶

父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病,正是基于这四个原因,故不能“废远”。(为下文伏笔)

(2)围绕“闵凶”,作者的叙述角度、层次是怎样的?语言特点及作用是什么?

纵的方面:(生孩六月——至于成立)

六月:慈父见背 四岁:舅夺母志 少:多疾病 九岁:不行

横的方面:(外、内)

......余下全文>>

问题六:我想寻找李密的《陈情表》的优秀课件和教案。

《陈情表》教学设计

教学目标

1.感受作品表达的浓浓亲情,正确评价和理解文本的观点和思想感情;

2.借助注释和工具书,梳理、积累文中重要的词语和语文知识;

3.学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法,学会表达自己感受到的亲情。

教学辅助

多媒体课件

教学过程

一、导入

由以下话语导入课文。

读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。——苏轼

二、整体感知

1.解题。

表,是古代奏章的一种,是臣子写给皇帝的书信。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。课文是李密写给晋武帝司马炎的一封信。

李密,西晋文学家。自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养成人。李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年,司马昭灭蜀汉,为了笼络西蜀人士,大力征召西蜀名贤到朝中做官,李密也是其中之一。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,如不应诏,会被误认为“矜守名节”,不与司马氏王朝合作,招来杀身之祸,于是写下了《陈情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

2.学生听课文朗读,正音正字。

3.学生朗读课文,借助注释,疏通字词。

4.学生默读课文,借助注释,初知文意,并标记疑惑之处。

5.教师点拨,学生整体把握课文内容。

明确:第一段,作者陈述家庭的特殊不幸和自己与祖母“更相为命”的情状,以使武帝化严为慈,化对立态度的逞威为同一立场的体恤。

第二段,历叙朝廷多次征召,优礼有加,但由于“刘病日笃”而处在“报国恩”和“徇私情”不可兼顾的两难之中,作者旨在消除晋武帝的疑虑,为下文请求“终养”埋下伏笔。

第三段,提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领,陈述作者特别孤苦的处境和作者的从政历史、人生态度以及政治思想,以便进一步打消晋武帝的疑虑。

第四段,明确提出“愿乞终养”,表示要先尽孝后尽忠,以期感动武帝达到陈情目的。

三、研读讨论

1.开头“臣密言”的作用是什么?

明确:奏表开头的一般格式。

2.“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它关系着哪几个方面?

明确:总摄作用。

第一,半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养;

第二,年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦;

第三,两辈单传,内外无亲,形影相吊;第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。

3.第一段中作者为什么不用第一人称“臣”而用第三人称“孩”?

明确:旨在客观陈述苦情以使武帝动心。

4.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?

明确:矜守名节。

古代崇尚一种观念“一臣不事二主”,魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓。

5.学生朗读课文,体会课文中蕴含的感情。

6.艺术特色。

明确:(1)文笔委婉恳切,耐人寻味;(2)以“情”编织全文,情真意切;(3)寓理于情,情理交融;(4)语言骈散相间,参差交错,有极强的感染力......余下全文>>

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