高效课堂小组建设

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【专家解析】高效课堂小组建设

【优秀范文】高效课堂小组建设

问题一:高效课堂如何进行小组建设

实施高效课堂是目前教育改革的趋势,是承载这教育的发展与未来。高效课堂中,最基本最主要的是进行小组建设,这是高效课堂教学之关键。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索,使我得到了更多的感悟。

一、合作探究学习小组是高效课堂成功的命脉

组建合作学习小组的宗旨是让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦。使学生在开放的平等的民主的课堂环境里,通过自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等一系列活动,获取知识和技能。教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动,创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境,使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧,获得心智的发展,绽放生命的活力。

二、小组建设应遵循的原则

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提,都要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别等方面组成学习能力相当的学习小组,一小组成员之间具有一定的互补性和个性化。

三、小组内部,要细化分工,职责具体

组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任,要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长根据不同的学习任务,对本组成员景象合理的分工,做到人人有任务,人人有机会。使小组的每个成员都感觉到“我很重要”,为小组建设贡献力量。

在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进,通过不断的总结经验,不断的完善和改进,使我们的高效课堂真正走向正轨。

问题二:“高效课堂”小组名字,口号,目标

高效课堂小组组名和口号集锦

快乐号

快乐参与,快乐成长!

智慧号

指挥的钥匙属于我的!

团结号

团结就是力量!

奋进号

奋发向上、享受成功!

火焰号

众人拾柴火焰高!

紫海马

海马海马,永远神奇!

Music

因为音乐,生活才变得更加美丽!

蓝色城堡

蓝色城堡,命运的开始!

花儿朵朵

花儿朵朵,永远绽放!

雪白精灵

精灵!精灵!永远开心!

智慧小组

插上两只梦想的翅膀,飞向智慧的天堂!

开心果

天天开心,开心到底!

世界第一

世界第一,世界第一,永远第一

天使小组

天使天使,永远聪明

学习城堡

学习城堡,欢乐无限

银河星

闪亮的星云,飘在太空中

雄鹰小组

让雄鹰把梦想带往天空。

阳光小组

爱拼就要赢

斯莱特林

50%的努力加50%的勤奋等于成功

彩色风铃

一片彩色是童年,叮叮当当是未来

SUOPER STUDENGT

SUPER STUDENT勇往直前

七彩小组

七彩阳光 七色生活

卓越小组

超越超越 卓尔不凡

快乐小组

人人参与 大家快乐

火箭小组

我参与 我喜欢

争先小组

试试就能行 争争就能赢

阳光小组

我们阳光 我们快乐

小春蕾

挑战自我,团结第一

快乐小组

我们快乐、团结、勤奋、齐心合力、勇争第一!

团结胜利组

团结胜利,勇争第一!

欢乐城堡

我们快乐,我们永远是第一!

爱迪生小组

发明创造我能行,争做小爱迪生!

超越自我组

超越梦想,展现自我!

希望小组

勇往直前,走向明天

快乐小组

快乐大本营,天天好心情

炫彩小组

炫彩炫彩,炫出光彩

呈光小组

呈光呈光,照耀辉煌

腾飞小组

腾飞腾飞,梦想腾飞

智慧小组

拥有智慧,拥有成功

忘忧小组

有忧愁,速速忘却

有喜悦,快快纪录

快乐小组

快乐每一天

上进小组

拥有一颗上进的心,才能取得成功

出奇小组

出乎意料 其思妙想

晴天小组

心田阳光普照 快乐随时驾到

缤纷小组

学习着,并快乐着

秀出缤纷的自己

终极一组

团结友爱,互帮互助

幸福遍人间

幸福至上,快乐永恒

勇往直前

勇往直前,我做主

快乐满天下

快乐,唯我独尊!

快乐满屋

快乐充实GO!GO!加油

书香满屋

走我们自己的路,让别人去说吧

阳光之星

共同进步,取长补短!

NO.1

ONE FOR ALL,ALL FOR ONE!

水果篮子

五彩水果,五彩智慧!

阳光四人组

我们阳光,我们快乐!

胜利组

我会学习,我会胜利

白鸽小组

这片天空永远比你想象的更深奥

快乐小组

知识改变命运,学业成就未来,加油!

科学探索小组

我们在知识的海洋里遨游,寻找智慧的宝藏

奉献小组

奉献是成功的顶梁柱

快乐童年

神州行,我最行

Night eif

男女搭配,干活不累

五颜六色

五星闪耀,照亮童年

海鸥小组

搏击风浪,健康成长

快乐小组

快乐学习,快乐成长

雏鹰小组

迎风飞翔,逆境成长

未来之星小组

星光闪......余下全文>>

问题三:为什么建立真正意义上的小组学习是高效课堂成功的核心

一、充分认识小组建设的意义

小组合作学习有助于培养学生的合作意识和合作技能,学生为了共同的任务进行合作学习与交流,必然改变自己独断专行的做法,不断地调整自己的学习行为,为同伴提供更多地帮助,学会谦让、合作、团结,培养学生健全人格;有利于学生之间的交流沟通,培养团队精神、凝聚人心、增进认识与理解,通过教师有意识地调动、激励,引起学生强烈的集体荣誉感,加强学生与人合作的自觉性、主动性。在合作学习的过程中更多地暴露自己的思想,加强沟通,分享共同的成果;它能促进学生不断发展,合作学习的过程会让学生看到自己的长处与不足,能够对成员各种方案进行比较,根据成员的反应调整自己的行为方式,使学生不断反省、自我提高。

二、建立高效的合作学习小组

1、精心组建合作学习小组。要充分发挥小组学习的功能,分好小组是前提。合理的构建学习小组,既是学生进行合作学习的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面对每一个学生进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组,每个小组6—7人为宜。人少不宜开展合作与交流,也不利于碰撞出智慧的火花;人多难保证有充足的时间人人参与,会使有些学生产生依赖心理,懒于思考,同时人多不利于交流和个人展示,影响合作学习的效能。每一小组应该做到优等生、中等生、学困生均衡搭配。组内成员按照成绩的强弱依次进行编号,组内再以一对一结成对子,让“强帮弱、优帮差”。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性,也便于在学习上互帮互助,加强小组的合作及培养团队精神,更便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源,实施动态分组教学,根据学生的思想、性格、学习等情况定期进行人员调整,以保证小组合作、学习、竞争的活力。

2、响亮的组名,激越的组训

各学习小组根据自己小组的特点,创设自己学习小组富有个性、积极向上、蓬勃进取的组名,以响亮的名字鼓舞本组成员相互帮助,奋发向上,团结协作,共同进步。如:奋斗组、胜利组、拼搏组、旋风组、等。各学习小组再根据自己的组名的特点,为自己的小组制定了各有特色的口号或组训。比如奋斗组的口号是:有奋斗就有希望!胜利组是:爱拼才会赢!各学习小组经小组成员共同协商,制定了自己小组的组规,并签字约定严格遵守执行,增强小组的凝聚力。

3、选好“领头羊”,做好传帮带

一个小组,只有在一个好的小组带头人的带领下,才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究,最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者,是教师的得力助手,是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长,直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。在时机成熟,即第一轮小组合作学习得心应手时,再实行小组长轮换制,让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。

4、明确责任,人人奋进

建立了合作学习小组后,要明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,还要明确每个人都有帮助他人进步的义务,而且要为所在小组中其他同学的学习负责。在小组内,我设有两名小组长,一名是学习组长,负责小组的学习,另一名是纪律组长,负责小组的纪律,小组内还有记录员,汇报员,检查员。学习组长主要负责讨论过程中的组织和裁判,检查本组同学对所讨论问题的掌握情况;纪律组长主要负责小组内有关的纪律问题,做到有无老师小组成员无走神、无贪玩现象,记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言,要......余下全文>>

问题四:对课堂学习,小组建设有什么想法

高效课堂小组建设是搞好高效课堂的至关重要的环节,现本人为你提供如何进行高效课堂小组建设的具体步骤!

方法/步骤

1

什么是学习小组

学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。

小组建设的重大意义

1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一

2、利用学习小组的好处:

(1)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念;

(2)、培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身;

(3)、培养了小集体的 团结(队)精神;

(4)、分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了;

(5)、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程;

(6)、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异;

(7)、增强了学生自我管理的能力,更有利于班主任的管理;

如何划分学习小组

1、小组划分的原则

小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。

(1)、男女比例分配要适中

有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处:

一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。

二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。

三是便于竞争。小组学习既竞争又合作,如果男女比例搭配合适,老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛,以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性

(2)、学生性格搭配要互补。

无论是在分班还是在分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。

作为老师更应该不断对同学进行指导,让他们在课堂中能够充分的展示自己,把自己亮丽的一面显示出来,只有展示才会有提升,因为这样你才会得到不断的完善。

(3)、优势学科与弱势学科要结合好。

小组互助式教学,有助于同学间的互帮互助,那么作为班主任在排位时更应该注意,在同一个小组内,应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人,不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩,把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调,这样更便于帮扶与交流。

(4)、座位的安排要合理。

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,作为班主任应该为同学们创设这样的机会,因此在座位的安排上应该有所规划,从而让学生会在同一小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以非常容易的请教优生。......余下全文>>

问题五:如何优化小组建设,以保证合作学习的有效性

高效课堂是以学生为主体,教师为主导的自发课堂。高效课堂解决了传统课堂的低效和无效,使学生和教师都得以解放。在高效课堂上,教师退居幕后,学生真正成为学习的主人。所有学生人人参与学习和展示,使得各方面能力得到全面发展。

高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组的建立是高效课堂成功的命脉之一,是学生展开竞争学习和合作学习的阵地。但从目前现实课堂中不难发现,老师在课堂上之所以不敢大胆使用合作学习小组,就是学生普遍缺乏学习主动性,缺乏合作学习意识,提前布置的自主学习任务不能按时完成,该讨论的,组织不到位,该发言的很少有学生主动发言,而且一个班愿意发言的就那几个人,一节课很大一部分时间都在等待中浪费了。由此可以看出,合作学习小组建设和管理已成为当前课堂教学改革能否顺利推行的一大课题。

学生分组合作学习就是以有效形式在课堂教学中突出落实学生的主体地位。分组合作学习的有利之处在以下几点上得以体现:

1、分组合作学习有利于学生之间的讨论交流。

2、分组合作学习有利于不同层次学生之间的帮扶学习。

3、分组合作学习有利于培养学生的合作团结精神。

4、分组合作学习有利于教师对学生学习进行巡视指导。

5、分组合作学习有利于提高课堂容量和效率。

6、分组合作学习有利于学生有效利用教学空间。

7、分组合作学习有利于教师组织教学。

8、分组合作学习有利于整体提高教学质量。

实行分组合作学习的最关键之处是如何在教学实际中有效落实,这就牵涉到如何让每个老师和学生实际操作的问题。其中教师是组织和引导者,学生是实施实践者。分组合作学习的操作主要是两方面的操作,一是形式上的操作,主要责任人是班主任。二是内容上的操作,主要责任人是任课教师。

下面谈谈对合作学习小组建设和管理的一些做法和策略:

一、建好合作学习小组

(一)小组组建

1、小组组建的基本原则:科学的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。每一个学习小组就是班级的缩影。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块,而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则:

(1)各合作学习小组学习成员的学习能力(考试成绩、平时学习态度、发展潜力)、行为表现、思想状态,性格特点等要保持基本平衡;

(2)注意男女搭配。女生较细心,听话,能按老师的要求去做;而男生思路灵活,讨论积极,但比较粗心,往往注重结果,这样男女生可以取长补短;再者,从思维方式上看,男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维,在学习中可以互帮互助,共同进步。

(3)注意动静搭配。即不能让喜欢讲话、调皮的同学分配到同一组,不选自己最好的玩伴当学习伙伴。使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。

(4)还要考虑家庭条件等因素,要让家庭条件好的和家庭条件差点组合在一起,给他们在学习和生活上提供相互帮助的空间;

(5)尽量不允许学生之间进行自由选择。因为学生通常喜欢选择与自己性格相似或成绩相当的同学在一起,这样会出现小组间的较大差异,不利于各小组开展学习活动。

这样按学习成绩、管理能力、性格特点、性别等产生后的每个学习小组基本上在同一层次上,这也是最关键。对搭配不太合理的小组进行可调整。

2、分组的方法:主要依据学习成绩,初建学习小组,在学生相互并不了解的基础上,依据成绩采取一条龙的形式分组,每组学生分为三个层次:A层-B层-C层。在此基础上将各等次的学生平均分成六至八个合作学习小组,每组最多6人,最少4人。人少不利于很好地开展讨论和交流,不宜碰撞出智慧的火花,而人多难保证有充足的时间人人参与,会使有些学生产生依赖心理,懒于思......余下全文>>

问题六:高效课堂与传统课堂基本流程有什么异同

传统课堂强调以“教”为中心,衍生出的是“师”中心。虽然课改以来,也一直强调学生是学习的主体,但这只是表面上的强调。不改变“教”中心根本就不可能实现“生”中心。

我们来看看传统课堂上常用的几种教学方法就会明白为什么它是“教”中心、“师”中心了。

1、讲授法:讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。这是传统课堂上老师最常用的教学法,俗称满堂灌。教师站在三尺讲台上以一个拯救灵魂的说教者的姿态出现,滔滔不绝的讲授某种知识,而学生只能被动的机械的记忆。

2、读书指导法:读书指导法是教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。这种教学法是在运用和发挥学生学习的自主性。但非常有限。它一般是以课堂前5——10分钟预习的形式出现的,或者课中就某一个问题进行独立学习。但学生并没有机会展示自主学习的结果,只是用来辅助老师接下来的教学而已。一方面学生心知肚明老师一会还要讲干脆就不好好自学,另一方面学生的一些想法和见解得不到表达实际造成了自学效果的无用。即使让学生提出问题,但课堂几乎总会被少数反应迅速的“精英分子“所垄断”,“沉默的大多数”依然沉默。

3、谈话法:又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题,借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 这里的问题就在于是学生回答老师提出的问题,为什么不能让老师回答学生的问题呢?只有解决了学生的问题才是使学生真正得到进步的啊!老师提出的问题对学生一定有用吗?老师提出的问题涵盖了学生存在的所有问题吗?老师这是在代替学生。所以老师越教水平越高,学生越学能力越差。钱理群在《语文教育新论》里就这种“请君入瓮”式的谈话法有一段很精辟的论述:“整个教学过程都是教师预设的,所列问题带有执教者强烈的经验主义色彩,学生的讨论和发言不管充分还是单薄,无不中规中矩甚至机械,除了印证‘愚昧’与‘悲哀’的既定结论,整节课没有出现任何个性化思考的灵光,也没有出现创造性思维交锋的瞬间。”

4、情景教学法:顾名思义就是通过情景再现的方式进行教学。这种方法运用的好不好关键看再现情景的主体是学生还是老师。如果是老师,则整个课堂成了老师的舞台。老师可以创设出鲜明形象的图画、生动有趣的视频,借助旋律优美的音乐,再辅之以生动的文学语言,使学生“如闻其声,如见其人”。又像是在欣赏一件美轮美奂的艺术品。但艺术品再好,终归不是自己的。如果以学生为主体再现情景,则对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等确有独到之处。遗憾的是传统课堂上的老师依然喜欢让学生欣赏“艺术品”。

5、演示法:演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察,或通过示范性的实验,通过现代教学手段,使学生获得知识更新的一种教学方法。通过演示可以提供给学生一种方法、规范、安全操作,也可以说明某种现象。但这种方法在传统课堂上只是一种辅助的教学方法,经常与讲授、谈话等方法配合一起使用。学生只是看了听了,并没有实际操作和实验,能真正理解掌握的很有限,更遑论应用了。所以演示法应该和实验法、练习法配合使用,让学生来动手。

现代教学中人们研究出的教学方法还有很多,比如参观法、实验法、实习法、练习法等。这些教学方法在很好的发挥和运用了学生学习的自主性和主体性,可惜在传统课堂上很少使用。所以一直以来我们的老师都习惯运用以教为中心的教学方法,也就造成了课堂是“教”中心而非“学”中心。

高效课堂则彻底颠覆了这种以“教”为中心的传统课堂,提出“学”中心......余下全文>>

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